Revolución Cubana.Crisis de los Misiles.

Revolución Cubana

Revolución Cubana Repaso from El Arcón de Clio

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Imperialismo. Cuarto A de Economia y Cuarto B de Humanidades.

1. 1) Según tu opinión ¿por qué el video da inicio al imperialismo?
2.  A qué se refiere la hegemonía británica? ¿Solo fue británica? justifica la respuesta.
3. ¿ Cual y por que es el imperialismo más peligroso el formal o informal?
4. Según tu opinión que crítica le podes realizar al video. Justifica.
5. ¿ Según lo que hemos visto en clases cual si se puede decir así fue el error de los países en perder sus colonias. Justifica tus respuesta.
6. Hoy en día cual es el medio más importante por el cual se llega al imperialismo informal. Solo menciona un ejemplo y explícalo.

 Condiciones para realizar el trabajo.

• Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  
• Leer las consignas, acuérdense que están dividas por años.
  
• Día de Inicio el  18 abril las 16;00 y finaliza el  25 de abril a las 12:00.
  
• Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías
  
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días menos los jueves. Por correo electrónico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock

 
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Debate para Quinto A y B de Economía. Segunda Guerra Mundial.

Este trabajo lo realizaran todos los alumnos de QuintoA y B de San Cayetano.

La pregunta del Debate es:
" La Historia la escriben los que Ganan"
Esta pregunta es en referencia a las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y a lo que hemos visto de historia en el aula.

Para el debate se tendrán en cuenta las respuestas de los compañeros, se tendrá que opinar DOS veces, no se pueden realizar opiniones no fundamentadas( poner fuente), se recomienda leer anteriores debates para responder.
La profesora antes de subir el comentario lo lee por lo tanto NO SE SUBEN enseguida.
El debate empieza el miércoles 20 de marzo y culmina el 27 de marzo a las 16:00. Quedan grabados los horarios de los comentarios.



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Expectativas de Logro para Cuarto B de Humanidades y Cuarto A de Economía

• Interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales, latinoamericanos y argentinos como resultado del desarrollo de la trama multicultural y las  transformaciones  del sistema mundo a lo largo del siglo XX.
•    Reconocer la conformación social y económica de América Latina en relación con las demandas de los países industrializados y la crisis de ese modelo de intercambio y su reestructuración.      
•   Analizar la importancia de las relaciones de producción y poder que paulatinamente estructuraron una economía y un espacio mundial, favoreciendo el establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema de economía-mundo.
•  Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos históricos, reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperpectividad en los procesos sociales latinoamericanos y argentinos.
•  Comprender las características de la construcción del conocimiento histórico y sus distintas líneas de estudio (historia política, historia social, historia económica, historia cultural, historia reciente, otras).

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Expectativas de Logro Quinto Año A y B de Economía.

Objetivos de Enseñanza.

1-Retomar conocimientos escolares y propios de los estudiantes y analizar sus alcances y

limitaciones.

2-Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos que se dan en clases.

3-Discutir y organizar los conceptos básicos propios de la ciencia histórica en el marco de la historia mundial, latinoamericana y Argentina.

4-Propiciar puestas en común de lo trabajado.

5-Provocar intercambios grupales.

6-Promover la utilización de diversas fuentes históricas y bibliográficas apoyadas en el uso de las nuevas tecnologías.

7-Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista.

8-Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.

9-Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones.

10-Ejercitar prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros siempre usando las nuevas tecnologias.

Objetivos de Aprendizaje.

11-Interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales, latinoamericanos y argentinos como resultado del desarrollo de la trama multicultural y las transformaciones del sistema mundo a lo largo de la primera mitad del Siglo XX.

Conocimiento de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de cara a los cambios producido en el Siglo XXI.

12- Reconocer la conformación social y económica de América Latina en relación con las demandas de los países industrializados y la crisis de ese modelo de intercambio y su reestructuración. 13- Analizar la importancia de las relaciones de producción y poder que paulatinamente estructuraron una economía y un espacio mundial, favoreciendo el establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema de social-economía-mundo.

14- Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos históricos, reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales latinoamericanos y argentinos.

15- Comprender las características de la construcción del conocimiento histórico y sus distintas líneas de estudio (historia política, historia social, historia económica, historia cultural, historia reciente, otras).

16 - Valorar la responsabilidad y el compromiso con el trabajo, el desarrollo progresivo de un método de estudio y respeto de los valores expresados en el ideario del colegio.

17 - Desarrollar hábitos de orden y cumplimiento, aportando el material necesario y entregando trabajos en tiempo y forma
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Israel baile típico

Realizado por Cuarto B de Humanidades en el amrco del Olimpismo 2012

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EDUBLOG DE SAN CAYETANO LA PLATA FINALISTA PREMIOS UBA .mpg

Es un trabajo realizado por Nehuen Curuchet para dar a conocer la nominación a los premios UBA 2012 del Eduglog del Colegio San Cayetano. Cuarto B de Humanidades
Gracias Nehuen

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Angola, Quinto B de Economía

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Israel en el Olimpismo en San Cayetano La Plata, 2012

 Nota salida en el Diario Diagonales de La Plata

Una colorida muestra que recorre el deporte, las culturas y las tradiciones de diferentes naciones fue organizada por el Colegio San Cayetano bajo el lema "Otra educación es posible con una mirada compartida"

El evento responde a un proyecto presentado por las profesoras Érica Pantano y Martha Pervieux, y en el mismo cada curso tuvo la tarea de representar a una nación, investigar sobre sus distintos aspectos históricos, sociales y culturales, y finalmente representar de distintas formas esas cualidades particulares de cada país.

Los alumnos, quienes contaron con la coordinación de dos profesores por división, ambientaron sus aulas transformando las tres plantas de la escuela, ubicada en avenida 44 entre 29 y 30, en una verdadera exposición.

El evento dio comienzo a las 10.30 de este sábado y también cuenta con un patio de comidas en donde se instalaron stands de cada nación y se presentan platos típicos de cada lugar. Además, los chicos realizan distintos números artísticos en un escenario ubicado en el patio de la escuela.

La actividad deportiva también está presente, y los cursos participan de distintas disciplinas olímpicas en el campo de deportes ubicado sobre calle 43

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Israel y el Olimpismo en San Cayetano 2012

 

Israel from Colegios Lourdes, San Cayetano y Serafini de La Plata. Argentina

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Israel, Olimpismo 2012 San Cayetano

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Racismo en Mussolini y Hitler, Cuarto A de Economía de San Cayetano

Descolonización de Asia y Africa

Los factores de esta Descolonización son:

•                     Las Transformaciones Económicas: Por un crecimiento demográfico, expanción de las comunicaciones e infraestructuras y aumento del nivel de vida en el aspecto sanitario y tecnológico.

•                     Los Cambios Sociales: La aparición de nuevas estructuras sociales, como la burguesía nacional o grupos que alteran las antiguas estructuras sociales indígenas.

•                     Los Movimientos culturales e ideológicos: Gracias a la enseñanza, se produce por un lado la asimilación de los sistemas ideológicos occidentales, y por otro lado la reacción antioccidentalista, y la búsqueda de nuevas ideas y valores tradicionales.

Fruto de estas transformaciones se originan nacionalismos políticos a favor de la independencia de los continentes:

•                     Nacionalismos Conservadores

•                     Nacionalismos Populares

•                     Nacionalismos Liberales

Los nacionalismos populares tienen origen en Kenia, Naboria,  con el movimiento Mao Mao, que fracasa. En ese momento estaba gobernando en Egipto, Farhu puesto por Inglaterra; lo destronan y asume Gamal Nasser gobierna con una autocracia hasta  que lo matan en 1980 y asume Mubarak gobierna hasta el 2011 cuando llega EE.UU, todo esto esta relacionado con la Primavera Árabe.

Anuar Sadat y Jasser Arafat (líder de la organización para liberar a Palestina) organizan el Yom Kipur, una guerra hecha para dominar las alturas del golan; una zona estratégica para dominar las zonas en conflicto (palestina, israel, canal de suez y cisjordania). Este conflicto es debido a que las tres religiones principales se encontraban en Jerusalén.

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Argentina: el Cordobazo para Quinto A de Economía

1. ¿Por qué sucedió en Córdoba?
2. ¿ Que vientos nuevos se ven en este tema?
3.  ¿Por que existe una gran participación de los jóvenes y estudiantes en estos movimientos? Relaciona con Marxismo y El mayo Frances establece sus diferencias.
4.  Explicar a que se refiere el narrado con la frase "lo que comienza como una simple manifestación, termina como una rebelión popular".
5. ¿Que sectores políticos se vieron involucrados en esta revelion popular? Porque no se hizo en nombre de Perón?. Justifica con algun hecho.
6. ¿A quién beneficia el modelo de Krieger Vasena? Porque?. 
7. En tu opinión, la gestión de Krieger Vasena, fue un éxito o fracaso?. 
8. ¿Por qué los vecinos en las calles viven la jornada como un triunfo? Que demostró el pueblo con su movilización?
9. ¿Qué consecuencias tubo el Cordobazo? Tomándolo como punto de inflexión, que repercusiones tubo en la historia política argentina?
10. Luego del Cordobazo, porque las fuerzas armadas rechazan las ordenes de represión de Ongania?
11. Tiene una relación esta situación historica con la Doctrina de Seguridad Nacional que pregroma U.S.A.

  Condiciones para realizar el trabajo.

• Este trabajo fue explicado antes de las vacaciones
  
• Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
  
• Leer las consignas, acuérdense que están dividas por años.
  
• Día de Inicio el  3 de octubre y finaliza el  6 octubre  a las 12:00.
  
• Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías
  
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los dias menos los jueves. Por correo electronico a cliodaniela@hotmail.com o faceboock
  
• La profesora sube los comentarios cuando están corregidos, por lo tanto no es rápido.

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La noche de los bastones largos. Quinto B de Economía

1. ¿Cuáles fueron las consignas de la reforma universitaria de 1918? ¿Y qué nuevas carreras se crearon a partir de 1955?
2.  ¿Qué facultad lidera este período de transformación? ¿Y de qué forma lo hace?
3.  ¿Qué dos grandes emprendimientos se pusieron en marcha en 1958? Explicá en que consistían.
4.  De 1955 a 1966 se sucedieron gobiernos de facto y civiles. ¿Cuáles fueron?
5. ¿ Que importancia tiene la autonomia universitaria?
6. Delas nuevas materias cual y por que eran carreras peligrosas a tu entender?
7. Por que se dice que las Ciencias deben ser el motor de la economía?
8. Realiza una critica a las palabras de Rolando García.
9. ¿ Que dejo la Noche de los bastones largos?.
10. Elige una canción para este tema en el mismo menciona interprete, estrófa seleccionada, genero musical ect. 
11. Relaciona este tema con la Noche de los Lápices.

Condiciones de Trabajo.

El trabajo requiere todas las condicionadas anunciadas anteriormente.
Ver en lso otros trabajos.
el trabajo se inicia el 3 de octubre hasta el 8 de octubre a las 14:00


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Fascismo italiano Cuarto A de Economía

El tipo de gobierno que impuso Mussolini fue el de una dictadura que abolió las libertades individuales y colectivas; creó un solo partido político que tuvo adeptos rápidamente entre la burguesía, como protección frente a las organizaciones revolucionarias. Creó un sindicalismo vertical y puso en marcha una serie de elementos de carácter sociopolítico como el Ministerio de Corporaciones de 1926 y la carta del trabajo de 1927. El fascismo se propuso que el país fuera autosuficiente económicamente. Influyó en la formación del nazismo en Alemania y del falangismo en España.

"La Memoria es una apuesta por la construcción de un futuro de paz y respeto a los derechos humanos apoyándose en la memoria de los que lucharon por estos mismos principios".

 Tarea.
1) Piensa ¿ Cómo una persona como Musolini pudo llegar a gobernar un país teniendo como medida abolir las libertades individuales? Aclaración el ganó las elecciones.
2) Comenta la frase que esta en rojo, la fundamentación será con conceptos aprendidos.
3) Busca, anota y comenta una frase que me hable del delirio, con respecto al tema que estamos dando.
4) Busca, anota y coemnta una frase que me hable de Paz, con respeto al tema evaluado.
5) Busca una canción que tenga que ver con este tema.

El trabajo se inicia el 10 de septiembre y finaliza 14 de septiembre.El trabajo es individual. Lean las condiciones  de trabajo más abajo esto se respeta.


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Genocidio Armenio - 4toB Humanidades San Cayetano Prof. Daniela Leiva

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Tarea

1. ¿Cuál es el elemnto que más caracteriza al fascismo?
2. Comenta y reflexiona esta frase "La Paz es para los cobardes"
3. Italia era realmente grande como decía el discurso fascista?
4. Analiza: ¿ Quién pierde más en la Alianza entre Mussolini y Hitler? Justica el por qué
5. Por que se accedió al fascismo tan rápidamente en la sociedad italiana.
6. ¿ Qué es lo que más te llamó la atención en el video?

 Condiciones para realizar el trabajo.

• Este trabajo fue explicado antes de las vacaciones
• Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO.
• Leer las consignas, acuérdense que están dividas por años.
• Día de Inicio el  31 de agosto y finaliza el  7 de septiembre a las 16:00.
• Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días, hay muchos días para realizarlo.
• La profesora sube los comentarios cuando están corregidos, por lo tanto no es rápido.

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El Gaucho trabajo para Cuarto B de Humanidades

El Gaucho

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Plaza de Mayo - 16 de junio de 1955 5 A y 5 B de Economía

1. ¿ Cuál es la causa a tu entender de por qué Perón genero tanto odio? Mínimo dos causas y justificarlas.
2. ¿ Cual es la razón de los militares para generar tanto desastre en la población?
3. Comenta y justifica ¿Qué medidas institucionales se aplicaron ?
4. ¿Por qué se lo llamó “ Revolución Libertadora” ?
5. ¿ Realiza una crítica constructiva sobre el vídeo?
6. Según tu opinión ¿Qué características tenía este golpe de Estado a los anteriores que hemos estudiado?

Condiciones para realizar el trabajo

• Las respuestas son individuales.
• Fijarse bien las faltas de ortografías 
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene probleams de internet lo debrán omunicar antes a la profesora, hay muchos dias para realizarlo.
• La profesora sube los comentarios cuando están corregidos , por lo tanto no es rápido.
• Queda grabado el horario del comentario.
• Leer las respuestas de los compañeros.
• El trabajo se inicia el jueves 13 de  junio y finaliza el 15 de de junio a las 14:30.

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Trabajo para Cuarto B de Humanidades

1.  ¿ Qué perjuicio trae el voto cantado?
2. ¿ Qué sostiene David Rock?
3. Actualmente hay algo de estas características iguales? Solo una caracterítica por alumno
4. ¿ Que dice Natalio Botana?.
5. ¿Por qué la vision es optimista según el video?
6. ¿ Por qué se quería la educación para pocos?
7. Realiza una crítica al video 
8. ) Comenta con tus palabras la Opinión de Roca

 Condiciones para realizar el trabajo

• Las respuestas son individuales
• No esperar al último día para contestar.
• La profesora sube los comentarios cuando están corregidos , por lo tanto no es rápido.
• Queda grabado el horario del comentario.
• Leer las respuestas de los compañeros.
• El trabajo se inicia el jueves 7 junio y finaliza el 14 de junio a las 14:30.

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Trabajo para Cuarto A de Economía Capañana al Desierto

Cuestionario.

1.  ¿ Por qué se necesitaban esas tierras? 2 respuestas por alumno
2.  ¿ Qué otros genoidios han ocuurido en la Historia Mundial?
3.  ¿Cuál de estas palabras para vos tiene más significacia para denominar a estos pueblos? Originarios, Indios o Aborigen.
4.  Hoy, atualmente como según vos tratados los originarios?
5.  ¿ Cuales de los dueños que se mencionan en el video atualmente tienen territorios? ¿ que significaron estos nombres en la hitoria argentina? 
6.  ¿ Cómo se considera a la tierra en el video?
7. Para vos ¿Qué crítica le harias al video?
8. Piensa ¿ Cuál es el objetivo para vos de desculturalizar al originario? Mira detenidamente el video 

 Condiciones para realizar el trabajo

• Las respuestas son individuales
• No esperar al último día para contestar.
• La profesora sube los comentarios cuando están corregidos , por lo tanto no es rápido.
• Queda grabado el horario del comentario.
• Leer las respuestas de los compañeros.
• El trabajo se inicia el jueves 7  junio y finaliza el 12 de junio a las 14:30.

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Trabajo del Imperialismo para Cuarto A de Economía y Cuarto B de Humanidades

Preguntas

1. ¿Cómo un país tan chico en cuanto a territorio llegó a ser tan grande?
2. ¿ Cómo una mujer en esta época historica llegó a tener tanto poder?
3. ¿ Cuál es la reforma electoral que llegó a tener máximo esplendor para la política del imperio del Reino Unido?
4. ¿ Quién perdió con esta política?Puedes dar ejemplos.
5. Dá un ejemplo de valor inglés que llegó hasta nuestros días.
6. Mira e interpreta la caricatura, y dá una reflexión

Condiciones para realizar el trabajo

• Las respuestas son individuales
• No esperar al último día para contestar.
• La profesora sube los comentarios cuando están corregidos , por lo tanto no es rápido.
• Queda grabado el horario del comentario.
• Leer las respuestas  de los compañeros.
• El trabajo se inicia el miércoles 4 de abril y finaliza el 19 de abril a las 19:00

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Debate para Quinto A y B 2012 Guerra Fría

Pregunta para debatir

¿ Quién ganó la Guerra Fría?

Para el debate se tendrán en cuenta las respuestas de los compañeros, se tendrá que opinar DOS veces, no se pueden realizar opiniones no fundamentadas( poner fuente), se recomeinda leer anteriores debates para responder.
La profesora antes de subir el comentario lo lee por lo tanto NO SE SUBEN enseguida.
El debate empieza el miércoles 4 de abril y culmina el 18 de abril a las 18:00

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Instructivo para dar un clase especial

CHICO ESTA PÁGINA LO TIENEN QUE IMPRIMIR LOS ALUMNOS QUE TIENEN LAS CLASES ESPECIALES, Y LUEGO VA COMO PRIMER HOJA DE LA CARPETA A PRESENTAR.

Las condiciones para dar una clase especial del programa según la planificación anual son.


Tema:________________________________________

Fecha para dar el tema: _________________________________________





1. Los compañeros trabajaran en grupo, por lo tanto todos deberán saber el tema ya que las consultas realizadas por los compañeros el docentes deberán ser evacuadas por todos los integrantes del grupo.

2. Se harán las consultas a el profesor en todo momento desde el anuncio de la clases para dar en forma oral..

3. Se puede hacer una pregunta para los Edublog.

4. El material será de libros, páginas bajadas de internet con el nombre de los autores que la han realizado. Así se debe presentar en el material. Es muy importante que estos trabajos contengan las bibliografías de lo contrario no se aceptara la propuesta de trabajo.

5. Se presenta en dos carpetas una para la profesora y la otra para que los compañeros saquen fotocopias para estudiar y realizar el trabajo, sino está corregido no se puede presentar a dar el tema y llevaran nota 1uno como calificación.

6. Los trabajos de los compañeros se corregirán las faltas de ortografías, CON LAPIZ la resolución de las respuestas y se entregaran a la profesora VALE LA NOTA DE LA PROFESORA.

7. Los principales temas que se tienen que incluir son antecedentes, desarrollo consecuencias, personajes principales, datos , geográficos del tema, palabras acorde al tema glosario,



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Geografía General de Europa Cuarto y Quinto

Aclaración busca las capitales de cada uno de estos países que se mencionan a continuación.

Límites de Europa: Océano Glacial Ártico, Mar Mediterráneo, Montes Urales, Montes Caucásos, Mar Caspio.


Islas atlánticas: Islandia, Gran Bretaña e Irlanda.

Península Escandinava: Noruega y Suecia. Península Balcánica: Grecia, Albania, Macedonia, Bulgaria. Península Ibérica: España, Portugal. Algunos dicen también Andorra.

Países del Báltico: Finlandia Lituania, Estonia, Letonia.

Países del Este: Polonia, República Checa, Eslovaquia, Hungría, Rumania, Bulgaria, Bielorrusia (o Belarús), Ucrania, y Rusia.


Europa central: Dinamarca, Alemania, Austria, Países Bajos (Holanda), Bélgica, Suiza y Francia.


Países del Adriático: Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Kósovo( no lo marcaremos), Macedonia, Servia y Montenegro,(todos estos de ex Yugoslavia) y Albania.

Países ibéricos y mediterráneos: Portugal, España, Italia, Grecia.

Países pequeños enclavados en otros: Vaticano (Italia), San Marino (Italia), Mónaco (Francia), Liechtenstein (Austria-Suiza) y Andorra (Francia-España).

Estrechos: Canal de la Mancha, Gibraltar, Messina, Dardanelos y Bósforo. Menciona que mares comunican.

Islas: Islandia, Británicas, Baleares, Córcega, Cerdeña, Sicilia y Creta.

Mares: Adriático, Jónico, del Norte, Báltico, Blanco, Barents, Negro, Mármara, Caspio, Mediterráneo, Egeo, Tirreno.

Cadenas Montañosa: Pirineos, Alpes, Cárpatos, Alpes Escandinavos, Urales, Cáucaso, Balcanes, Macizo Central Francés.

Ríos: Tamesis, Po, Arno, Senna, Guadalquivir, Duero, Danubio, Volga, Tiber, Elba, Rin, Ebro, Ródano, Oder, Vístula. Realiza TODO el recorrido desde el nacimiento hasta la desembocadura.
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Expectativas de logro para Cuarto y Quinto

Expectativas de logro:

Aplicables a todo el ciclo lectivo.

Ø  Reflexionen sobre el enfoque y los propósitos de la enseñanza de la geografía-historia en la escuela secundaria y sus implicaciones en la formación de los adolescentes y cultural.

Ø  Elaborar explicaciones con fundamentos sobre cuestiones de la Geografía, pre historia e historia

Ø  Posibilitar el intercambio de ideas entre los alumnos y de estos para con el docente sobre los temas a desarrollar durante el año para Adquirir saberes y continuar los estudios.

Ø    Fortalecer la formación de sujetos de derecho y capacidad de ejercer y construir ciudadanía.

Ø  Utilizar vocabulario específico de acuerdo a cada disciplina e interrelacionarlo en forma interdisciplinaria con las Ciencias Sociales.

Ø  Comunicar sus ideas en forma oral y escrita de manera clara, correcta, para lograr una comunicación eficaz.

Ø  Contribuir al desarrollo de una actitud creativa, crítica y democrática tanto frente a los textos como a los supuestos interpretativos, generando un espacio de reflexión para que los alumnos sean capaces de explicitar las ideas con que elaboran sus concepciones personales en forma oral y escrita.

Ø  Identificar y ubicar fenómenos y procesos sociales en el tiempo y espacio.

Ø  Reconocer la diversidad cultural en la dimensión espacio-temporal  y las relaciones entre pueblos, culturas y la formación de los primeros estados.

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