domingo, mayo 24, 2015

Abuelas de Plaza de Mayo





 Trabajo realizado por alumnos de Quinto Año B de Economía.
Materia: Historia.
Profesora: Daniela Leiva Seisdedos
Durante la dictadura militar de 1976-1983 los niños robados como “botín de guerra” fueron inscriptos como hijos propios por los miembros de las fuerzas de represión, dejados en cualquier lugar, vendidos o abandonados en institutos como seres sin nombre N.N. De esa manera los hicieron desaparecer al anular su identidad, privándolos de vivir con su legítima familia, de todos sus derechos y de su libertad.

La Asociación Civil Abuelas de Plaza de Mayo es una organización no-gubernamental que tiene como finalidad localizar y restituir a sus legítimas familias todos los niños secuestrados desaparecidos por la represión política, y crear las condiciones para que nunca más se repita tan terrible violación de los derechos de los niños, exigiendo castigo a todos los responsables



Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, mayo 21, 2015

ABC Histórica Mundial. Red Educativa Mundial



Quiero compartir con todos ustedes la nominación del trabajo de mis alumnos de San Cayetano. Sus trabajos han sido nominado por REDEM ( Red Educativa Mundial

  Les pido si alguien quiere comparta el link y les deja un mensaje de felicitaciones. Creo de verdad que se lo merecen. Gracias.

 El siglo XXI se ha iniciado con un nuevo paradigma educativo, el uso en el aprendizaje de las TIC para poder lograr una comunidad de aprendizaje variado.
Debemos ser docentes con una mentalidad abierta al cambio. Hay que empezar a construir el concepto de ciudadano digital desde un enfoque interdisciplinario para que educar sea siempre un acto de amor, de generosidad.
La innovación educativa es un rompecabezas de aprendizajes, cada pieza representa una meta para mejorar nuestro mundo.
Algunas escuelas como el colegio San Cayetano, de La Plata están atravesando un estadio incipiente y en constante proceso de avance en el uso en el aprendizaje de las nuevas tecnologías es por eso que hoy podemos mostrar nuestros logros alcanzados.
La cultura digital está compuesta por modos de comunicación y de intercambio de informaciones que desplazan, redefinen y remodelan estad características colaboran para que el aprendizaje sea más participativo y democrático.
Las herramientas y los recursos didácticos no los debemos perder de vista pues son elementos indispensables que favorecen el proceso de comprensión de un hecho o acontecimiento histórico, en la actualidad podemos acercar a los alumnos a través la tecnología educativa.
El proyecto Abecedario Histórica es un paseo por la historia mundial, nuestra historia y hoy lo queremos dar a conocer.

Link para Comentar los invito a realizarlo.

 http://www.diadeinternet.redem.org/abc-historico-mundial/


Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

lunes, mayo 18, 2015

Capitalismo. Mapa Conceptual

 Nahuel Agostinelli




Marx, David Ricardo y Adam Smith fueron tres pensadores del capitalismo (siglo xix) que publicaron distintos libros. Marx publico el capital y en coautoría con Engels el manifiesto comunista. Adam Smith publico las riquezas de las naciones en 1766 que trataba sobre el desarrollo de las teorías económicas, sobre la división del trabajo, el mercado, la moneda, etc.
El libro de Marx, base intelectual de los sistemas comunistas que predominaron en la URSS (unión de repúblicas socialistas soviéticas) atacaba el principio fundamental del capitalismo y la propiedad privada de los medios de producción.
El libro de David Ricardo habla de que los países deben especializarse en la producción y explicación de bienes.
Esto se relaciona con el mercantilismo que el antecedente mediatico ya que se basa en la propiedad privada y los mercados en donde juegan la oferta y demanda como forma económica, es decir, se relaciona ya que todo habla acerca de la economía política del país.
El mercantilismo y  la economía, esta Ciencia
Política y Economía Política  fue dada como tal por Stuart Mills está involucrada en el capitalismo ya que el mercantilismo(propio del SigloXV y XVI) es un nuevo modelo económico.
Había dos formas de gobierno en el capitalismo, la Monarquía y la República lo cual provocaba que según el gobierno haya distintas clases sociales




Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

viernes, mayo 15, 2015

Raúl Alfonsín, padre de la Democracia Argentina







 Trabajo realizado por alumnos de Quinto Año B de Economía.
Materia:Historia de Quinto Año.
Tema: Rául Alfonsín presidente de Argentina
Raúl Ricardo Alfonsín nació el 12 de marzo de 1927. Fue un abogado, político, estadista y promotor de los derechos humanos. En una época en que los partidos aún eran el canal natural de participación cívica y una instancia de debate y formación política, Alfonsín hizo carrera a la vieja usanza, a partir de un compromiso militante. En 1950 inició su actuación política en el Movimiento de Intransigencia y Renovación de la Unión Cívica Radical, en Chascomús. En 1954 fue elegido concejal en Chascomús y, al año siguiente, fue encarcelado por la auto denominada Revolución Libertadora. En 1958 fue electo diputado provincial por la provincia de Buenos Aires y diputado nacional durante el gobierno radical de Arturo Illia. En 1965 fue elegido presidente del Comité Provincia de Buenos Aires de la UCRP. El 17 de noviembre de 1966 durante la dictadura militar del general Juan Carlos Onganía fue detenido por un breve tiempo, por haber reabierto el Comité de la Provincia.

Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

martes, mayo 12, 2015

Crisis de los Mísiles.


Crisis de los Misiles
 Trabajo realizado por alumnos del Colegio San Cayetano
Materia: Historia Americana.
Profesora: Daniela Leiva Seisdedos



from El Arcón de Clio. Daniela Leiva on Vimeo.



Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, mayo 07, 2015

Vietnam recuerda los 40 años del fin de la guerra



El 30 de abril de 1975 el Sur caía en manos del Norte comunista. En 1995, EE UU reanudó las relaciones diplomáticas.


icónica foto de decenas de personas trepadas a las escaleras de la residencia del subdirector de la CIA en Saigón (hoy rebautizada Ciudad Ho Chi Minh, la ciudad más grande de Vietnam) para abordar uno de los últimos helicópteros que abandonaba la ciudad derrotada fue el símbolo final de una guerra que dejó una profunda marca en EE UU.
Washington impuso un embargo económico que impidió a Hanoi (capital de Vietnam) recibir asistencia incluso de instituciones multilaterales como el Banco Mundial. El 40º aniversario de esa ruptura encuentra a los dos países más próximos que nunca desde entonces: las dos naciones reanudaron relaciones diplomáticas en julio de 1995 y el entonces presidente de EE UU, Bill Clinton, levantó el embargo y negoció un acuerdo comercial bilateral. Cuando visitó la capital vietnamita en el año 2000, fue recibido como un astro de rock.
Y los vínculos entre ambas naciones, aunque afectados por diferencias en torno a temas como el de los derechos humanos, siguieron fortaleciéndose desde entonces, en parte gracias a un rival común: China.
La amistad bilateral se reforzó en 2013, cuando el presidente vietnamita Truoung Tan Sang visitó la Casa Blanca y su par estadounidense Barack Obama lanzó un ambicioso plan de cooperación en las relaciones diplomáticas, el comercio y la economía, la defensa, el legado de la guerra y otros asuntos. Los dos países se comprometieron a respetar “los sistemas políticos del otro”.
EE UU es el país que más exportaciones vietnamitas recibe. Esas exportaciones (que llegaron a 35.000 millones de dólares anuales en los últimos 19 años) compiten con las de otras economías asiáticas más maduras, como las de Malasia y Tailandia.

Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, abril 30, 2015

Campaña al Desierto



 Trabajo realizado por alumnos de Cuarto Año del Colegio San Cayetano. La Plata.
Materia: Historia Argentina.
Profesora: Leiva Seisdedos Daniela.
Para concretar el modelo de país agroexportador, a partir del cual Argentina se inserta a fines del siglo XIX en el contexto del mercado internacional, se necesitaba ampliar las fronteras del país y ganar nuevas tierras.

 En aras de ese proyecto económico, la destrucción de estos pueblos era considerada fundamental, así como la eliminación del componente indígena en nuestra cultura y en la formación de nuestra nacionalidad.
 Durante el siglo XVIII, los araucanos- ya consolidado el proceso de araucanización- se concentraron en fuertes cacicazgos. Entre la Cordillera de los Andes, el río Diamante por el norte, el Limay por el sur, y el Salado por el este se situaron los pehuelches, comandados por jefes como Reuque Curá y Feliciano Purrán.
 Desde el Salado hacia el este, ocupando el sur de San Luis, Córdoba y parte de Santa Fe, este de La Pampa y oeste de Buenos Aires, con centro en la denominada región del Monte, se esparcieron los ranqueles, cuyos caciques más importantes fueron Llanquetruz, Painé y Mariano Rosas.

Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, abril 16, 2015

Genocidio Armenio.



 Hace años cuando se cambiaron los contendidos de Historia en Cuarto Año insistí para que se pusieran en práctica el contenido del Genocidio Armenio. Es te trabajo fue realizado junto con un que me llevó el apunte Nahuel en el Colegio San Cayetano, de La Plata este es un tema para entender la locura de Hitler. En el Mundo hasta ayer había solo tres países que lo habían condenado, Argentina era uno de ellos. Luego desde la semana pasada se le sumo el Papa Francisco y desde Ayer toda Europa bravo. Un millón y medio de personas reclaman desde sus alamas justicia. Argentina fue uno de los pocos que recibió a muchos de los deportados. Muchos de los apellidos terminados e "an" son Armenios.


Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, marzo 26, 2015

Imperialismo

 Trabajo Cuarto A de Economía



 1) Elige una imagen. Menciona que número elegiste.  Piensa y Justifica una imagen sobre el pensamiento que te genera en el marco del imperialismo. Justifica tú respuesta con temas visto en la clases.
2)Justifica con tu imagen por si o por no la siguiente frase "La Historia la escriben quien gana".
3) Busca en los libros e internet una frase de un pensador famoso una frase que me resuma el capitalismo del SigloXIX.


4) Piensa ¿ Por que un hombre como Cecil de Rhodes llego a tener ese poder? ¿ Que condiciones se dieron para que se genere esa imagen?
CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 


  • El capitalismo esta en la fotocopia. Las justificaciones son con material visto en clases y recolectado en tus investigaciones.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. No se pueden copiar. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.
  • Día de Inicio el 27 de marzo de  a las 16:00 y finaliza el  1 de abril de  a las 20:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • Las consultas se hará el día lunes en clases. Sin excepción.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico cliodaniela@hotmail.com
Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

miércoles, marzo 25, 2015

Guerra Fría







 Trabajo para Quinto B de Economía.

Preguntas de Reflexión.

1) Piensa uno de los intereses de la Guerra Fría según vos y justifica ¿Por qué es un interes?.
2) El combate de este conflicto es simbólico o real entre las potencias y entre los países que se manifestaron en uno u otro bando.
3) Piensa y justifica 1(un) elemento de la propaganda rusa.
4) Busca una frase, una canción, una película que me la idea de que se manifieste la propaganda en la Guerra Fría.
5) ¿Que efectos produce la propaganda para que esta tenga éxito? Menciona ejemplos en la vida cotidiana y política. 
6) Piensa y Justifica U.S.A significa diferentes cosas para diferentes personas.Esta frase es actual, es esclusiva de la Guerra Fría. Justifica.

CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 

  • Las justificaciones son con material visto en clases.
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. No se pueden copiar. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.
  • Día de Inicio el 26 de marzo de  a las 16:00 y finaliza el  31 de marzo de  a las 20:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • Las consultas se hará el día lunes en clases. Sin excepción.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro jueves, lunes 


Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

martes, marzo 24, 2015

El Imperialismo.





 Cuarto B Humanidades.

Piensa y Responde.

1) África se lo ha llamado "El continente perdido" Justifica por si o por no esta afirmación.
2) De las imagenes que se muestran en el video ¿Cuál y por qué para vos resume la idea del Imperialismo en el Siglo XIX.
3) Piensa:  Hoy en día por qué se sigue con la práctica del imperialismo.
4) Hoy en día ¿Qué problemas arrastra el imperialismo?.
5) Busca y Justifica una frase sobre el imperialismo.
6) Realiza una crítica constructiva al video que analizaste.


CONDICIONES DE LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE REFLEXIÓN.
 


  • Las justificaciones son con material visto en clases e ideas propias, no de libros páginas de Internet..
  • Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. No se pueden copiar. Caso contrario se anula la respuesta y se baja la calificación.
  • Día de Inicio el 26 de marzo de  a las 16:00 y finaliza el  31 de marzo de  a las 16:00.
  • Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido. • Fijarse bien las faltas de ortografías.
  • Las consultas se harán el día jueves 26 en clases. Sin excepción.
  • No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días.cliodaniela@hotmail.com


Las comunicaciones que aquí se muestran son un servicio más, esta comunicaciones se dan primero en el aula y cuaderno de comunicaciones, por lo tanto no las invalida. www.elarcondeclio.com.ar

jueves, marzo 19, 2015

El spyware o programa espía.


 Ante la versión que a muchos les aparecen en el blog páginas que se le abren se INFORMA. 
Que el blog no promueve ese tipo de páginas. Los que se puede tener es esto. El blog está libre de virus.
Leerlo

El spyware o programa espía es un software que recopila información de un ordenador y después transmite esta información a una entidad externa sin el conocimiento o el consentimiento del propietario del ordenador. El término spyware también se utiliza más ampliamente para referirse a otros productos que no son estrictamente spyware. Estos productos, realizan diferentes funciones, como mostrar anuncios no solicitados (pop-up), recopilar información privada, redirigir solicitudes de páginas e instalar marcadores de teléfono.
Un spyware típico se autoinstala en el sistema afectado de forma que se ejecuta cada vez que se pone en marcha el ordenador (utilizando CPU y memoria RAM, reduciendo la estabilidad del ordenador), y funciona todo el tiempo, controlando el uso que se hace de Internet y mostrando anuncios relacionados.
Sin embargo, a diferencia de los virus, no se intenta replicar en otros ordenadores, por lo que funciona como un parásito.
Las consecuencias de una infección de spyware moderada o severa (aparte de las cuestiones de privacidad) generalmente incluyen una pérdida considerable del rendimiento del sistema (hasta un 50 % en casos extremos), y problemas de estabilidad graves (el ordenador se queda "colgado"). También causan dificultad a la hora de conectar a Internet. Algunos ejemplos de programas espía conocidos son  Gator Gator o Bonzi Bud
Este nombre viene dado de las palabras en idioma inglés spy que significa espía, y ware (para este caso) que significa programa.


Como mínimo, la mayoría del spyware se ejecuta como una aplicación en segundo plano cuando se inicia el equipo arriba, acaparando RAM y la potencia del procesador. Puede generar interminables anuncios emergentes que hacen que su navegador Web tan lento que se vuelve inutilizable. Puede restablecer la página de inicio del navegador para mostrar un anuncio cada vez que lo abra. Algunos spyware redirige las búsquedas Web, controlar los resultados que ver y hacer su motor de búsqueda prácticamente inútiles. También puede modificar las bibliotecas vinculadas dinámicamente (DLL) el equipo se utiliza para conectarse a Internet, causando fallas de conectividad que son difíciles de diagnosticar. En su peor, spyware puede grabar las palabras que escriba su Web navegando por la historia, contraseñas y otra información privada.
Ciertos tipos de spyware pueden modificar la configuración de Internet, por lo que si se conecta a través del servicio telefónico, su módem marca fuera a números de teléfono de pago, caro. Bad invitado, algunos cambios de software espía, como su firewall configuración, invitando en piezas más no deseadas de software. Hay incluso algunas formas que son suficientemente inteligentes para saber cuando se intenta eliminarlos en el registro de Windows y interceptar sus intentos de hacer SO.

Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

miércoles, marzo 04, 2015

¿Cuál es el sentido de usar la tecnología en el aula?



Información a los padres para el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula. 

Hay actualmente un nuevo modelo educativo en la manera de aprender, este es  el acceso a las Nueva Tecnologías que con el tiempo se han convertido en nuevas aliadas del aprendizaje.

Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances tecnológicos aplicables a la vida y por ende a la educación, ellas han llegado para poder ofrecer lo mejor como herramientas y hacerlo esto extensivo a un número cada vez mayor de alumnos, democratizando así el conocimiento.
Está absolutamente comprobado que el uso de los multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos, los resultados son comprobable en mis años anteriores como profesora del curso.

El uso de medios de comunicación e información en las prácticas pedagógicas es un recurso preciso para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo en el siglo XXI. 

La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase, ect.
Proporcionan habilidades interactivas muy altas. 

  • Gracias a las TIC, los alumnos están siempre interactuando:
  •   Creamos background informático, es decir, se genera saber ida y vuelta en los conocimientos.
  •   Se propicia poseer una mayor experiencia en el campo de las nuevas tecnologías, necesaria para no caer en la brecha digital.
  •   Participación y colaboración en grupo ya que los estudiantes se sienten cómodos usándola, estimulando el pensamiento crítico porque ellos son nativos digitales.
v  La tecnología no debe ser un simple modo de mantener al alumnado ocupado. La tecnología proporciona opciones en el aprendizaje, peor no es el único medio de aprendizaje.

Sitio Educativo El Arcón de Clío. www.elarcondeclio.com.ar en él están distribuidos todos los edublog de cada colegio como así también otras redes para seguir aprendiendo como Canal de YouTube, ect.
Ø  A tener en cuenta, según la resolución Nº 1728/06  está prohibido en el salón de clases el uso del celular para fines que no sean en el marco del uso del aprendizaje. Esta resolución es tanto para profesores como alumnos. Los mismos serán pasibles de las sanciones de los AIC (Acuerdos Institucionales de Convivencias)
 
El profesor solo se comunica con los padres y alumnos por los cánones normales y desde la escuela no desde las redes sociales personales, por lo tanto no se envían y reciben mensajes de alumnos y padres. Solo por cuaderno de comunicación. 

Autorizo a mi hijo a poder usar las nuevas tecnologías en el aula o en mi casa cuando la tarea así lo requiera. Encerar con un círculo la respuesta correcta.


SI                                  NO

Firma del Profesor:  

Firma del Padre o Tutor.

Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

martes, febrero 17, 2015

Pueblos Originarios ayer,hoy y siempre

WiphalaOfQullasuyuEl 12 de octubre recordamos con respeto lo que fue nuestro continente antes de que los europeos pisaran las costas de América ,una tierra infinita y diversa en donde la madre tierra vivía en perfecta armonía con sus seres vivos y todos los pueblos que la conformaban.
La llegada al continente en 1492 fue el inicio de una masacre en la cual no solo murieron pueblos enteros sino una forma de vivir y de ser, las tierras americanas se llenaron de la codicia y el hambre de sangre que el viejo continente y el hombre blanco traían consigo.
Lentamente comenzó lo que los europeos denominaron evangelización y civilizar a los pueblos que consideraban salvajes, la eliminación de todo rasgo social y cultural propio para implantar por la fuerza los valores y costumbres de la Europa “civilizada”.
Pueblos enteros perecieron ante el avance español y portugués, saqueo de tierras, mano de obra forzosa, imposición de religión e idioma, peste y enfermedades desconocidas por estas tierras asolaron nuestro magnífico continente.
Hoy somos un continente diverso y nuestras raíces son múltiples pero aún no aprendemos a reconocer, respetar e integrar a los primeros pobladores de América.
Estamos en el siglo XXI, tenemos acceso a internet, nuevas tecnologías, satélites y muchas cosas más pero cuanto más tendremos que esperar para aprender a reconocer que tener no es ser, y que el avance del progreso solo a llevado a maltratar nuestro propio suelo con cambios, desforestación y contaminación.
Nuestros pueblos originarios tenían un panorama mucho mas claro y …”eso que eran salvajes y atrasados” (según los europeos), sabían a la perfección como se debía cuidar ,respetar y valorar el suelo que pisamos, las plantas y frutos que nos brinda y los animales que aquí habitan ,ellos sabían que lo que destruimos hoy significa menos armonía para el futuro de nuestros hijos.
Seria bueno considerar que la cosmovisión de los pueblos era superadora y que muchos de los problemas ambientales y naturales que hoy padecemos no estarían ocurriendo.
Lógicamente no podemos volver el tiempo atrás para que esa colonización nunca hubiera sucedido pero si podemos enseñar a reconocer que los Pueblos Originarios están presentes hoy y siempre, que son materia pendiente en muchos Estados en donde aún no los reconocen ,son marginados legal ,económica y socialmente.
En Centroamérica son expropiados, en Brasil talan sus arboles, en Argentina viven en la desnutrición y en Chile pelean por la devolución de sus tierras.
Están, viven, solo que no somos lo suficiente humanos y civilizados para identificarlos y respetarlos, el cambio siempre parte de uno y como docentes es obligación enseñar a los futuras generaciones que la lucha de los Pueblos Originarios esta presente hoy y siempre.




Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

viernes, febrero 06, 2015

Illia






 Trabajo realizado por la profesora Daniela Leiva Seisdedos junto con un trabajo colaborativo con alumnos de Quinto Año B del colegio San Cayetano. Materia Historia. Historia Argentina del Siglo XX
El gobierno de Illia nació con una debilidad intrínseca: la abstención del peronismo constituía un serio escollo por el hecho de que los sindicatos se adherían a esa tendencia política. Otro elemento de debilidad era la falta de mayoría propia en la Cámara de Diputados. Por último, debía manejarse con un ejército cuyos jefes venían de derrocar al presidente Frondizi, de manipular a su sucesor Guido con el objetivo de proscribir al peronismo y de dividirse en dos líneas que llegaron al enfrentamiento armado entre septiembre de 1962 y abril del año siguiente.
Una de las primeras medidas del gobierno de Illia fue la de anular los contratos petroleros celebrados durante la presidencia de Arturo Frondizi.
El gobierno del presidente Illia cayó por sus debilidades de nacimiento, en particular por el escaso apoyo electoral, a lo que se sumó la gigantesca concertación entre las fuerzas armadas y ciertos sectores del periodismo en complicidad con una parte importante del sindicalismo peronista. Estos sectores postulaban que la lentitud e irresolución del poder ejecutivo constituían un obstáculo en la carrera hacia la modernización de la sociedad. En lo económico, el gobierno de Illia aprovechó el impulso de la salida de la crisis económica de 1962-63 y, con medidas acertadas, logró una reactivación. El producto interior bruto y el industrial crecieron, la balanza comercial obtuvo saldos favorables y la inflación se redujo.

Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar

martes, enero 27, 2015

PAIS Ciencia: pasaporte al futuro educativo

 Por Daniela Leiva Seisdedos ·
Dr. Claudio Fernández (Director Plataforma Argentina para la Inclusión Social (PAIS) Ciencia).
Dr. Claudio Fernández (Director Plataforma Argentina para la Inclusión Social (PAIS) Ciencia).
1) El proyecto PAIS Ciencia fue pensado desde la articulación de la Universidad Nacional de Rosario o desde el aula con docentes universitarios?
El proyecto fue pensado desde el aula, con docentes secundarios, conociendo cuáles eran las inquietudes de los estudiantes. Luego articulamos con la Universidad, con el Ministerio de Educación, a través de programas ya existentes que tienen ellos (vinculación de Cs. Exactas entre universidad y escuelas secundarias) y con el CONICET y, obviamente con las escuelas con las cuales comenzamos a trabajar. Fundamentalmente comenzamos con las escuelas de Granadero Baigorria y alrededores. Por eso el Centro de Estímulo al Desarrollo del Conocimiento (CEDeC) de Granadero Baigorria y las escuelas de la zona son un componente fundamental.
Fuimos a las escuelas y vimos cuáles eran las inquietudes. Esto nace de las inquietudes de los investigadores que van a sabiendas de que pueden aportar, y las escuelas les dicen “sí, estamos interesados en esto”, y después comenzamos a articular.
2) ¿Qué problemas de articulación se evidencian en el ensamble entre el colegio Secundario y la Universidad?
Básicamente el problema de articulación clave es que no hay herramientas suficientes para ayudar a los alumnos secundarios a definir su vocación, su futuro. Esto hay que trabajarlo a partir del tercero, cuarto año, porque el pibe de quinto año necesitaría contar con herramientas para vehiculizar esa inquietud. Primero hay que identificar la vocación y después vehiculizarla correctamente. Estamos hablando del futuro del país, así que si perdemos recursos humanos, el futuro del país en parte se pierde.

El problema de articulación que hay es que los pibes están desinformados en cuanto a las carreras y que la universidad es pública. El grado de confusión es grande y perdemos vocaciones por no poder identificarlas. Estas herramientas tienen módulos para despertar las vocaciones de los pibes, identificarlas y luego consolidarlas. Los estudiantes nos están pidiendo “no quiero llegar a la universidad para aprender esto, lo quiero aprender ahora”.
Es importante generar herramientas que al pibe de la secundaria le hagan darse cuenta de que con esas herramientas no solo empieza a saber lo que son el CONICET y los científicos, si no que aprende un conocimiento que le cambia su calidad de vida. Por eso estos concursos que estamos organizando con la escuela secundaria.
3) ¿Qué fronteras pedagógicas se trata de desterrar al implementar este proyecto educativo universitario?
Es importante aclarar que Paísciencia no pretende desterrar los límites que marcan y dan especificidad a los niveles que integran nuestro sistema educativo, pues cada uno, la escuela primaria, secundaria y el nivel superior, se orientan a diferentes objetivos y atienden a variadas necesidades. Paísciencia pretende sí operar como un facilitador y articulador entre las instituciones educativas y el quehacer científico, y más aun, en torno de los últimos años de la escuela secundaria y la vida universitaria.
En tal sentido, se buscan superar fronteras materiales y simbólicas que no son solo del orden pedagógico sino sociocultural y que obstaculizan el acceso y/o permanencia de los jóvenes. De forma prioritaria, Paísciencia busca tender un puente pedagógico que quiebre los prejuicios o idea de “destino educativo”. Vale decir, que acaso los laboratorios, centros de investigación y la producción científica en su conjunto, está reservada a unos pocos y privilegiados. Esa es la primera frontera a franquear.
4) El proyecto solo está diseñado para los sectores más vulnerables en situación económica o también está diseñado para que alumnos integrados educativamente puedan acceder al mismo? Como por ejemplo Chicos Dawn, Asperger, etc.
Nosotros hablamos de socializar el conocimiento y democratizar la ciencia. Cuando uno dice democratizar dice que la ciencia es para todos. Obviamente que van a tener más dificultades de acercarse aquellos pibes de zonas marginadas, y entonces el proyecto está destinado fuertemente a ellos pero está abierto a todos.
Respecto a la otra parte de la pregunta, cuando una va a zonas marginales, pesadas, eso implica un abordaje escalonado y que no sabemos si se va a dar o no, ya que cuando se trabaja con chicos Down o se trabaja con adictos o en zonas muy pesadas necesita ir con pedagógos, psicólogos. Hoy esto es científicos e investigadores, por lo cual el proyecto hoy está un poco lejos de ese otro abordaje.
5) ¿Qué mecanismos de engranajes están faltando en la Ley de Educación para que el ingreso a la universidad sea menos traumáticos para los futuros ingresantes?
Es realidad no es un problema de legislación educativa considerando incluso la llegada de una nueva ley de educación secundaria (2006) que instala el carácter obligatorio del nivel. Es antes un problema de las prácticas cotidianas en las escuelas y fuera de ellas. Las experiencias traumáticas en el paso a la universidad devienen de múltiples razones históricas, entre ellas, la no detección o invisibilización de los intereses juveniles ya en la escuela secundaria.
En tal sentido, no solo resulta prioritario acercar toda la información posible sobre las variantes profesionales/vocacionales a futuro, sino prestar la escucha atenta en el presente; generar un tiempo y espacio para dar voz a los jóvenes, insistimos, ya durante su paso por el nivel medio y brindar entonces una orientación específica: captar las vocaciones latentes, estimularlas y guiarlas. En esa fibra sensible y descuidada intenta posar su mirada Paísciencia; una empresa que, como dijimos antes, también supone quitar imaginarios y prejuicios que dictaminan a priori quienes quedan dentro y fuera del acceso al conocimiento superior. Esta transformación involucra a los investigadores científicos, a la universidad y, claro está, a los docentes.
En suma, se trata de no esperar a que se produzca dicho pasaje sino construirlo entre todos los actores al ritmo del proyecto de vida que imaginan, anhelan y perciben los alumnos.

Despertar vocaciones científicas es uno de los objetivos. Foto: CONICET
Despertar vocaciones científicas es uno de los objetivos. Foto: CONICET
6) ¿Cuáles son las áreas pedagógicas que el proyecto PAIS Ciencias abarca en su desarrollo? Se está pensando abarcar otras áreas educativas universitarias.
Si bien Paísciencia busca abrir la mirada hacia todo el espectro profesional o formación universitaria según las carreras que se dictan en la Universidad, el mayor esfuerzo se concentra en aquellas áreas que, por su propia dinámica de trabajo y conformación histórica, resultan nebulosas para la sociedad civil. Esto es, ¿a qué se dedica un biotecnólogo? ¿Cómo trabajan en los laboratorios los químicos? ¿Qué buscan saber los físicos? ¿Para qué ser un matemático? Estas tareas y funciones y más aun los productos tecnológicos y avances científicos, suelen ubicarse fueran del conocimiento general de la población, sin distinción ahora entre jóvenes y adultos. En otras palabras, Paísciencia buscar transparentar los muros de los diversos espacios institucionales donde trabajan los científicos para poder apreciar la vida en su interior. Sólo viéndola es posible imaginar y proyectar un futuro dentro de ella.

Las preguntas fueron contestadas por Claudio Fernández (director del proyecto) y Natalia García (integrante).
Dr. Claudio Fernández (Director Plataforma Argentina para la Inclusión Social (PAIS) Ciencia).
Investigador Independiente (CONICET). Profesor Titular, Universidad Nacional de Rosario (UNR). Investigador Asociado del Instituto Max Planck de Biofísica-Química de Göttingen, Alemania, en el NMR-based Structural Biology Department. Director del Laboratorio Max Planck de Biología Estructural, Química y Biofísica Molecular de Rosario (MPLbioR). Director de la Plataforma Tecnológica de Diseño Racional y Descubrimiento de Fármacos en fase Pre-clínica de la Argentina (SEDIPFAR). Director del Doctorado Internacional, con doble titulación, en Molecular Biociences and Biomedicine entre la Universidad Nacional de Rosario y la Georg-August Universität de Göttingen (Universidad alemana que cuenta con 46 Premios Nobel asociados). Ha desarrollado numerosas y diversas actividades de divulgación científica en medios gráficos y radiales. Creador de los ciclos de comunicación pública de la ciencia Todos hacemos Ciencia y Ciencia que me contas, que durante 2013 congregaron a más de 4000 estudiantes del nivel medio de educación. Orador y panelista en ciclos tales como “TEDx Rosario”, “Universidad, Ciencia y Territorio”, “Las universidades frente al problema de comunicar la ciencia ”, entre otros. Su labor ha sido dis Diseño Racional tinguida por el MINCyT como uno de los Casos Modelo de científicos argentinos repatriados.
Natalia García
Prof. en Ciencias de la Educación (UNR) y Doctora en Educación (UNER). Becaria Postdoctoral del CONICET y Prof. Adjunta en Historia Socio Política del Sistema Educativo Argentina de la Carrera Formación Docente (UNR). Las investigaciones académicas se centran en la Historia reciente de nuestro país, aportando al conocimiento de la educación durante la última dictadura cívico-militar y transfiriendo resultados al campo jurídico en el marco de los delitos de Lesa Humanidad que se tramitan en la ciudad de Rosario. Se integra a Paísciencia apostando a una (re)educación y socialización del quehacer científico articulado a las instituciones educativas, y al pueblo todo que la hace posible.






Colegio San Cayetano de La Plata. Historia. www.elarcondeclio.com.ar